作文老師 陳欣 文章刊登於 聯合新聞網
題目：學子扮納粹惹議／別問「怎麼罰」該想「怎麼教」
高中生在校內活動扮演納粹，引發各界批評。我認為應該好好探究事情發生原因，而不只是要校方道歉，做相關人事懲處。
有很多人批評那些學生缺乏同理心、國際觀，也有人說學生們不知道嚴重性，只是想辦好活動，更有人指責校方、老師的審核不當。但追根究柢，我認為這不只是「那些人」的問題，而是「我們」。
前幾周，我正好在國小高年級的課堂說到《安妮的日記》，幾乎沒人知道這件事，甚至到國中班級也是一樣，儘管學到了相關課程，卻認為那就是「歷史」，而沒有更深刻的體認。在這樣的教育環境下，學生們怎麼能夠理解歷史的傷痛？怎麼能夠知道這件事在國際社會的影響？事情的發生，引來了多人的怒罵，卻很少人看到目前教育缺乏對公眾議題的認識，就連師長也不例外。
作文教師 陳欣 參加新北市玩字比賽 獲 成人組獎項
題目：他的目光
年幼的弟弟跪在磁磚地板上，肥嘟嘟的小手不停地來回揮舞，面容的專注，勾起了我的好奇心。
我看著他嬌小的身軀，縮在一片淺褐的沁涼上，像沙漠裡的一叢灌木，使我不自禁的走近查看。我刻意放輕了腳步，停在他身後，踮起腳尖，只見他全神貫注地投入在眼前的畫作，手中的蠟筆因用力的摩擦而消逝大半。
作文教師 陳欣 文章 刊登於《國語日報》
題目：懷柔管理更勝嚴厲教導
看著眼前涕淚滿面的男孩，我重重的嘆了一口氣。男孩是老師們口耳相傳的調皮鬼，公認需要給嚴格的老師管教。先前的課後班老師離開，就是因這班有太多頑皮鬼，她不夠兇悍，壓住不住班上秩序，才選擇換班。
因此，我接手這班時，其他老師都建議我要非常嚴厲，千萬不要對學生太溫柔，而其中又以這個男孩為最。
於是我接受，也完全執行了。
作文教師 陳欣 文章 刊登於《人間福報》
題目：晴天娃娃 忘不了母親的盛怒
這時，牆上的電視螢幕出現了一個畫面，原來是孩子看到年邁的校工在推傾斗搬運車時不小心翻覆，裡頭擺放的盆栽一併翻落，孩子們立即上前幫忙搬動沉重的花盆。孩子說：「儘管知道弄髒衣服，媽媽會生氣，但仍然想要幫助人。」
這支影片，雖然只有短短的數分鐘，卻深深打動了我，這不就是我們跟孩子之間相處的情況嗎？看到孩子一身髒汙，看到孩子做錯事，當下的反應便是責罵，而不是探詢緣由。
多年前，我就讀國中時，因為想讓媽媽能夠天天開心，便動手做一個晴天娃娃，想送給媽媽作為母親節禮物，當時，去了兩間店都找不到滿意的布料，忽然想起衣櫃深處的蝴蝶紀念Ｔ恤剛好是白色的，便興致勃勃地將衣服裁剪，興奮地等待媽媽回家。
沒多久，腳步聲響起，我將東西藏在背後，以最快的速度跑至媽媽面前，但映入眼簾的卻是滿臉寒霜。媽媽瞪著地板一角的衣服，抬起頭冷冷地問我這件衣服是怎麼回事？我還來不及開口，她便將我狠狠數落了一頓，說那件衣服只送不賣，靠著熟識的人才拿到的限量衣服，竟被剪得破破爛爛，媽媽一臉心疼地拿起「殘骸」，越過我走進房間。
我當下愣在那裡，不知是該哭還是該笑，那個晴天娃娃自然也就默默地消失在記憶中，但媽媽盛怒的神情，我卻怎麼忘也忘不了。
作文教師 陳欣 文章 刊登於《國語日報》
題目：擁抱的魔力（原文）
小時候，我經常和弟弟吵架，儘管相差六歲，我卻絲毫沒有一點「
但這樣仍有意見不合「三人吵嘴」的時候，
可能是因害羞肢體接觸，也可能是爭戰後的尷尬，我對「擁抱」
作文教師 陳欣 文章 刊登於《人間福報》
題目：不願說破的愛
父親在家裡總扮演著傳統的角色──嚴肅、懾人、鐵血教育。
兒時，家境非常不好，晚飯時常是母女合吃一個素便當，或是母親自上班處打包午餐回來，儘管如此，望女成鳳的父親仍然將我送進附近最好的私立小學。
或許是期望甚深，父親總是要求我的功課一定要盡善盡美，字跡不能有絲毫的草率，若不合格，第一次擦掉重寫，第二次丟簿子繼續重做，第三次父親會擦到書頁破掉，最後甚至兩手一撕，省去擦掉的功夫，所以，我的作業本不是七零八落，就是完好如新。
到後來，父親乾脆把我送去學書法，跟一位名師從磨墨學起。就算這樣，每天晚上我們仍是重複擦掉、摔簿子、撕破的劇碼。好在母親總是陪我到三更半夜，結果還是不盡父意。那年，我國小二年級。
升上國中後，父親為了謀求更好的工作，在外進修，終於得到釋放的我，再也不認真讀書，每天沉浸在小說的世界、沉浸在自己的幻想裡。直到有天父親回來，帶著昂貴的巧克力，一到家，就喚我過去，遞給我唯一的一盒進口巧克力，問我最近念書的情況。我將成績單藏得很隱密，但終究紙包不住火，父親一看到排名，憤怒地將我書桌上的小說一掃而空，甚至趁我不在家時，連床底下的書籍都打包進紙箱。
隔天一早，習慣帶小說去學校的我，穿梭於儲藏室、房內，始終找不到我要的書。母親說，父親趁著垃圾車來，將小說全丟掉了。當時我氣得渾身發抖，脫下制服就要出門去追、去垃圾場翻找。母親被我逼急了，哽咽著說，沒丟沒丟，只是藏起來，因為父親不許她說，拜託我趕快去上學吧。
跟父親之間的芥蒂持續了二十幾年，直到這些年，我開始接觸親職教育，才知道，原來父母也會有逼不得已、不明事理、犯錯的時候。
儘管試圖敞開心胸，卻仍然不敢面對，只好用通訊軟體跟父親稍微說明自己的感受。令我意外的是，父親竟然向我道歉，說當年他年輕氣盛，羨慕其他長官都有個建中或北一女的孩子，如果他也有這樣一個榮耀，自己不知道會有多驕傲、多歡喜。
只是這個願望，他始終沒有達成。但取而代之的是，回家後我難得跟著父親一同去菜市場採購，市場裡人潮洶湧，我跟父親之間始終夾雜著一個路人，父親偶爾會回頭看我有沒有跟上，這時，我發現他竟然一跛一跛地走著、步履維艱。問父親，他回說是因為昨晚炒了一大盤蝦，沒人吃，只好自己全部吃光，結果不出所料，痛風了。
我沉默著，眼眶逐漸泛熱，揚起頭、硬撐著嘴角。
那盤蝦，其實是父親特地炒給原本要回家的我吃，但我卻晚了一天，錯過了那盤蝦，卻看到父親一跛一跛的步伐和他不願說破的愛。
作文教師 陳欣 文章 刊登於《人間福報》
題目：批評別人 不忘審視自己
台灣大學學生預約餐廳訂餐，臨時爽約，引來撻伐，儘管事件已落幕，背後隱藏的訊息堪憂。
新聞一出，台灣大學被各方大肆抨擊，其中大部分都是針對「學校」令人憂心。
孩子犯錯，應審視他的行為，而不是他的出身背景、就讀學校，但現在的人，很多都抓著「明星學校」、「家世背景」緊緊不放，把這個當作「罪過」，冷嘲熱諷。試問，如果他就讀的是普通大學，「錯誤」就不是錯誤了嗎？
學生毀約，的確不對，但店家坦承在他們態度不佳取消預約的同時，也告知對方已打字po文，爆料此事。
年輕自負的學生聽到這類話語，當作是威脅，態度更加惡劣輕浮，就像我曾經帶過一個學生，他聰明靈敏，但驕傲不已，時常對老師不尊重，我告訴他再犯就聯絡父母，他更加挑釁，在硬碰硬下不歡而散。
這提醒我，對於那些自傲的孩子，威迫只會引來更大反彈，並不是解決問題的方式。
爆料如水，能載舟亦能覆舟，它的確可以伸張正義，揭開弊案的面紗，或是替小人物發聲，但有時候，這樣的爆料，散播的是恐懼，「恐懼會使人自律」，卻不是真心改過。
這件事發生，很多人感嘆教育失敗、感嘆人心不古，但是在研討下一代的教育的同時，是不是也要好好諦視我們這一代？
作文教師 陳欣 文章 刊登於《國語日報》
題目：改變觀念 看重付出過程（原文）
四十八級分進入台大，是這麼難以接受的事實嗎？
台大在許多人的心目中一直是搖不可及的夢想，要進入這樣的學校，
作文教師 陳欣 文章 刊登於《國語日報》
題目：讓學生享受假期 自由探索（原文）
「老師，我們暑假竟然都要上課了！」一句抱怨，
教育部擬定暑假要增加第三學期，不但能讓學生多元學習，
作文教師 陳欣 文章 刊登於 《人間福報》
題目：孩子需要被看見
隨著愈來愈多關於「不打不罵教孩子」這類書籍的出版，身為老師的我，也有了更多的感觸和思考。
現在的孩子狀況層出不窮，教育也不再是以往的「鐵血政策」，該如何達成三有：有效、有善、有意義，便是目前熱門的話題之一。在那些書中，注重的是孩子的環境與成長，而這也是時下孩子最缺乏的──父母的關懷與照顧。
最近班上來了一位新同學，常常帶手機來學校，不時拿出來玩，在幾次糾正無效的積累下，我的忍耐力終於到達了頂點，毫不客氣地指責他，讓他上台罰站，只見他毫不在乎地走上台，吊兒郎當地站著，不過一眨眼時間，便靠在黑板上，輕鬆地彷彿在家似地。
作文教師 陳欣 文章刊登於《國語日報》
題目：面對教育變革 首要學會思考（原文）
我常會要求孩子們要懂得思考。
現在的教育制度處在一個搖晃期，僅僅只有十年，
對於這樣的情況，我對學生說，只有一個方法──以不變應萬變。
作文教師 陳欣 文章 刊登於 《人間福報》
題目：給選項好嗎？
「看到這裡，我想請問如果你是他會怎麼做？」我站在講台上，望著一群手拿筆認真抄寫的學生，數句應答聲穿梭在課堂，有的喋喋不休，有的仰頭愣愣看著我，有些則低頭閃避我探詢的目光。
我隨意挑了一個學生，直接問他，沉默幾秒後，他囁囁嚅嚅地問：「老師，請問有選項嗎？」
聽了他的反問，我有點好笑，斬釘截鐵地告訴他：「沒有。」
這樣的提問，我不是第一次聽到，每每聽見，都使我喟然而嘆，從什麼時候開始，孩子們已經習慣要有選項才能回答，而忘了可以動動腦去深入思考？
我想，追溯源頭，大約就是考題上的A、B、C、D的選項吧。那四個字母就像是四道枷鎖，深深禁錮孩子的想像、孩子的表達，甚至是孩子的潛能；讓他們在讀書與作答時，養成有所依賴或能使用刪去法挑選答案。這樣的習慣，不但導致他們在汲取知識時，無法更用心去理解細節，也不太想花時間去整理事件或觀念的脈絡；嚴重者在生活中，也一併失去自我思考的能力。
因此，每每談到事件脈絡或應對方式時，我不再給予選擇題，反而拋出一個又一個的申論。一開始總會接收到一堆無措和求助的眼眸，但進一步引導之後，告訴他們不同選擇的利弊得失，或讓有見解的孩子先行回答，再適時開放討論和給予讚美。漸漸地，學生們開始有了自己想法，甚至也願意說出口，雖然尚且無法條理分明，但相較之前，實在是一大進步。
在這過程中，我認為大部分學生因為對事件了解不夠透徹，無法回答；且求學過程中，也沒有被要求或鼓勵說出看法。其實只要師長願意循循善誘，耐心提問、傾聽，很多孩子就能夠掙脫枷鎖，勇於表達他們的觀點和意見，而成為有思考能力的孩子。
